本次文化多模态本地化工作坊于7月6日正式启动，面向三年级本科生展开，历时两周。活动以“讲好中国非遗故事，创新跨文化传播方式”为主题，要求学生以个人或小组为单位，围绕一项中国非物质文化遗产，完成从实地调研、内容策划、AI辅助创作到多平台本地化传播的全流程实践。各小组深入非遗传承地、工坊、展览馆开展田野调查，完成了核心介绍稿撰写、AI视觉素材生成、视频平台本地化文案创作、项目反思报告撰写等任务。

学生作品选（一）

本次实践周共完成11个非遗多模态本地化项目，涵盖白族扎染、巴渝木雕、堰兴剪纸、南京绒花、宣纸、蜀绣、川剧、南京云锦、苏绣、川江号子等十项代表性非遗，涉及传统手工艺、织绣技艺、造纸技艺、表演艺术、民间音乐等多个门类。各项目在跨文化传播策略、AI辅助创作、多模态内容整合等方面进行了积极探索。蜀绣项目以“观看距离”理论为框架，建立了严格的AI披露标准；川剧项目通过时间戳结构精准适配YouTube Shorts观看习惯；宣纸项目以热门影视剧为“兴趣入口”提升文化吸引力；川江号子项目则发挥民间音乐“无语言障碍”的传播优势。这些实践均体现出学生对非遗跨文化传播路径的深入思考。

总结会上，教研室充分肯定了学生在AI技术运用上的显著进步。绝大多数学生能够熟练运用AI图像生成工具完成视觉素材创作，并能借助AI辅助优化英文表达，表明学生在AI工具操作层面已具备基本能力。同时，教研组明确指出当前实践仍存在四个方面的明显局限：第一，“人参与的元素”不足，部分项目过度依赖AI工具完成内容生产，文案语言趋于模式化，缺乏个人化的观察视角和情感温度；第二，活动构思的深度有待提升，多数项目沿用标准模板，未能根据非遗门类的媒介特性设计差异化的传播策略；第三，视频生成能力存在严重不足，绝大多数项目未涉及视频内容创作，仅以静态图像和文字描述替代动态影像叙事，直接制约了多模态传播的完整性和平台适配效果；第四，AI辅助写作的二次改写缺乏人类情感注入，部分学生在AI生成的英文文案基础上进行润色后，仍未能将实地调研中获得的真实感受转化为具有感染力的个性化表达。

学生作品选（二）

7月16日下午15:30—16:30，翻译学院高年级综合教研室在会议室B108召开了“非遗”文化多模态本地化工作坊实践周总结会，对学生作品进行了系统讨论与质量评估，并对未来实践周活动提出了改进建议。

参加评比工作的教师表示，AI应当是“扩展能力”的工具，而非“替代思考”的捷径。未来，日常教学和实践周活动将重点强化视频创作能力训练，建立规范化的AI使用与人机协作边界标准，并引导学生在选题与内容框架上突破同质化，提升文化传播的深度与温度。